《窗》
泰格特
一：教学目的
1：加深熟悉小说的特征和基本要素。
2：解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑
3：疏理小说情节体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾。
二：教学重难点
1：解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑
2：疏理小说情节体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾。
三：教学方法 导思点拨法
四：课时安排 一课时
五：教具预备 小黑板
六：教学过程
1：通读课文 学生活动：通读第一遍课文，借助工具书弄清楚生字词，根据情节的开端、发展、高潮、结局划分课文。 教师活动：出示导读提示（小黑板）；检查阅读。 导读提示： 小说：一种通过塑造人物形象反映生活的文学样式。 小说三要素：人物、环境、情节。 恩格斯：“小说应该真实地再现典型环境中的典型人物。”通过在特定条件（典型环境）下的特定人物（典型人物）身上所发生的故事的发展变化（情节：开端、发展、高潮、结局。）来反映现实生活，并从中体现人性中的真善美、假丑恶。
2：讲读课文 （1）：小说以“窗”为焦点，以两位重病人相互之间所持的态度为线索展开情节，可分为四个部分。 第一部分（第1——3自然段）：故事的开端。 第二部分（第4——7自然段）：故事的发展。 第三部分（第8——12自然段）：故事的高潮。 第四部分（第13——15自然段）：故事的结局。 学生活动：根据划分精读第二遍课文，疏理出故事的发展变化趋势（情节），从故事的发展变化中品味人物的思想性格，讨论发言，在教师的引导下完成板书。 教师活动：引导学生疏理出故事的情节，解析人物的思想性格。归结学生体会完成板书。 （2）：写作特点体会： 教师明确：对比描写和出人意料的结尾。
3：课堂小结： （1）：“小说应该真实地再现典型环境中的典型人物。”通过在特定条件（典型环境）下的特定人物（典型人物）身上所发生的故事的发展变化（情节：开端、发展、高潮、结局。）来反映现实生活，并从中体现人性中的真善美、假丑恶。 （2）：对比描写和出人意料的结尾。 课后思考题 1：从人物和情节两个角度看，小说以“窗”为标题，有什么作用与含义？
2：两位病人从窗口看到的是两个不同的景况。哪是虚景哪是实景？
附：板书设计