自荐书

尊敬的局领导：
您好！
首先,真诚地感谢您从百忙之中抽出时间来看我的自荐材料。
我叫郭学谦，2001年7月毕业于陕西蒲城师范学校。毕业至今，一直在杜康一中任教。其间，2003年被授予中教三级职称，2004年7月加入中国共产党，2004年12月通过自学考试取得西北大学汉语言文学大专学历，现正在进修省教院中文本科学历，将于今年10月取得学历证书。
我，热爱教育事业，关注教育动向；专长语文教学，特长文学创作；喜好音乐艺术，深谙艺术表现。
6年前，我还是一名普通的师范学子的时候，我就知道我这一生必与教育携手相伴。那年，学校推荐擅长写作的学生去省委组织部上班，我就在其中，但我却婉言谢绝了，因为我明白教育才是我最好的归宿。那年我是学校文学社的文笔大将，管乐队的队长。师范上学期间，我不曾一日懈怠，每日能见到我的地方不是教室就是文学社，不是文学社就是图书馆，不是图书馆就是管乐队。那个时候，老师、同学们都称我是校园诗人，图书馆馆长。付出总会有回报，我现已写有诗歌200余首，长诗4部，其中所写诗歌《教师》、《父亲》、《价值》、《乡愁》等均已发表在相关文学杂志上。我相信，我较为深厚的文学功底与一颗炙热的奉献之心定会为您出力、献策，定会为我县的教育事业做出应有贡献。
从毕业至今，我一直任教于杜康一中，分别担任过一年时间初一数学教学，两年时间的初二语文教学，三年时间的初三语文教学。任教期间，我始终能践行“师德”要求、尽职尽责、一视同仁、不放弃每一位学生，并能努力进行业务进修，提高业务水平，能够认真钻研教材，博采众长，精心备课，教学效果显著。6年来，我连续8次被学校评为模范教师，并于2005年9月被县局评为毕业班先进教师。04年到现在我多次参加演讲比赛、赛教活动、作文辅导活动。其间，我曾两次获得学校演讲比赛的一等奖，一次获得二等件，一次获得三等奖，并于2005年5月14日参加了县局组织的演讲比赛并获得优秀奖。多次为学校文学社社员进行辅导，并于2006年11月被县局评为“八荣八耻”征文活动优秀辅导教师。多次担任学校语文示范课教学，并于05年3月被学校评为校级赛教能手。三年时间的初三语文教学以来，我的教学效果更加显著，备受学生、同事、领导的好评。2004——2005学年度第一学期初三抽考中，我获得了语文学科全县第二名的成绩，并在中考中获得全县第三名的好成绩。还于06届中考中取得全县语文学科第一名的好成绩，2006——2007学年度第一学期初三抽考中获语文学科全县第6名的较好成绩。
教学期间我时时不忘教学研究，及时进行教学论文的撰写。到现在已有10篇论文获得奖励，其中获得省级一等奖的有一篇（2005.12.18.《对语文建学质量科学评价的几点建议》），获得省级二等奖的有一篇（2005.8《〈麦琪的礼物〉教学设计》），获得县局级一等奖的有五篇（2003.12.《浅谈语文教师基本功》、2004.11.《教学日记二则》、2004.12.《素质教育之我见》、2005.12.《关于语文教学质量科学评价的几点建议》、2006.11.《〈事物的正确答案不止一个〉反思型课案》），获得县级二等奖的有两篇（2001.12.《“后进”变“先进”更胜一筹》、2002.12《作文教学，路在何方》），获得县级三等奖的有一篇（2004.11《素质教育之我见》）。
我相信，我广泛的爱好爱好，专业的写作技巧与水平，出色的业务知识与能力定能为教育事业做出很好贡献。
希望局领导接受我的自荐，交付我一个责任，我将还您一个惊喜。
谢谢！祝您快乐幸福!
（后附《郭学谦诗文自荐》）
杜康一中 郭学谦
2007-6-2

郭学谦诗文自荐
1
诗歌：家乡的槐树
你是我心里的幽灵
天南地北
只要有你，那浓浓的乡愁就会滋长

看，树叶又在随风飘摇
那是乡愁的风在树中吹起、零落
那是思乡的命在空中挣扎
2
诗歌：清明思母
你是我梦里惧怕的魂灵
是我心头不可放弃的惦念
我的心静得出奇
被思想的钥匙控制
什么地方是我思念的出路

你是我梦醒无奈的痛苦
是我思念理智化的焦虑
天边海角，生离死别
如何？
如何找到孝敬您的道途

我的母亲
当我稚嫩的肩膀还扛不动你身体的时候
你就走了
走了，剩给我的是无边的灾难
走了，留给我的是理不顺的思念
走了，唤不回的是祝福的心愿
我如何把你相见？

想那深深的墓茔里，定然是我期望的笑脸
想那层层的院落里，必然有我寻找的脚印
母亲阿！
你不应这早离我而去，我唤不回，我在梦里把你
追寻

惧怕与无奈，伤痛与怀念就此展开争斗
那或许只是一堆白骨
8年时间阿！
你到底再是什么
我的思念理不顺，重重叠叠的
却凑不齐你的身影
3
写给我的伯父
我不敢走近您，
因为我怕亵渎您那崇高的尊严。
我不敢注视您，
因为我怕您那锐利的目光会烧坏我的心灵。
我总是轻轻的与您说话
我总是静静的从您身边走过
不敢多看，不敢奔驰
像守望生命一样守望着对您的尊重

您就是我的伯父
是我父辈的组成
您用一颗爱心把我的生活改变
您用一股力量把我的生命升华
我怎能不为你歌唱
沧桑轮换 岁月悠悠
亲情不变 祝福永久
4
诗歌：写给我的爱人
你不是粉红的桃花，却让我的面容变成梦想
你不是雪白的梨花，却让我的生命春天带雨
你就是我心中梦幻的色彩
粉红粉红的把理想点燃
你就是我心中静默的春天
淡绿淡绿的把希望拉长
我怎能没有你！
你是我心中的梦
你是玫瑰
更是牡丹
似夏天
绚烂
似秋天
丰盈
5
散文：写给学生的信
亲爱的孩子们：
我不知道你们是否能看到我为你们写的这封信，倘若能，先接受我衷心且深深的祝愿：祝你们幸福、快乐，愿你们活得自由、活得潇洒、活得健康。
关于我，你们感觉怎样呢？是严厉，是和蔼；是负责，是懒散；是博学，是寡闻；是一个合格的老师吗？我的教学会给你们以后的学习、工作带来好的影响吗？我曾反复的自问过，我曾不断的反思过，我竭尽所能的使自己变得更好。我好吗？我需要你们公平的评价。
自2001年9月我就在这所学校任教了。从初一到初三我教了一年数学、五年语文 。六年来，我教过的学生不下一千。俗话说：“众口难调”，但我渴望你们每一个人都能在我的课上有所获得，你们的每一个人都能够快乐的成长，你们都能够养成良好的习惯。
我不能断言我得课讲的有多丰富，有多吸引人，但我敢肯定，我并不只教给你们知识，我以身作则，身体力行，就是希望你们干事有目标、有信心、有恒心，希望你们老实、谨慎、平静、和谐，希望你们乐观、拼搏、好学、上进。我把这些都融入了我得课堂，你们感觉到了吗？我希望你们能这样。
我代初三语文三年了，觉得一级不如一级：一级学生比一级学生贪玩，一级学生比一级学生难管，一级学生比一级学生成绩差。虽然我竭力的克制自己、改变自己，但很多时候还是不能接受你们肆意的玩耍。我生气的时候，内心的火焰都会烧掉自己，但是没有多久我又会笑着给你们上课，我不想让你们的生活失去阳光，不想让你们为了老师而难过、伤心。
在我心中，你们都是宝。
亲爱的孩子们，你们已年龄不小。在学校，是我的学生；在外边，是我的朋友。我希望你们在不幸的时候，伤心的时刻，成功的分秒能够记着我；能够让我为你加油、喝彩，让我为你安慰、宽心，让我为你祝福、快乐。当然，你们忘了我也无所谓，我会永远记着你们的，也会永远为你们祝福的。
祝你们永远快乐，幸福！

6
论文：对于语文教学质量科学评价的几点建议
事实证实：旧的考试体制根本无法适应社会的需求。新的教育形势要求语文教育对教学质量的评价必须切合学生实际，有利于学生的身心发展，体现语文课程标准的三个维度。
我认为语文教学质量的科学评价应该从以下三个方面着手：
一、 淡化评价的甄别和选拔能力。
旧的评价体制往往以考分定身份。考分成了教师判定学生好坏的标准，教师依照此标准戴上了变色眼镜。戴上它，去排座位，去定奖金，去决定上课的教学方式。家长也依照此去关注自己的孩子：考得好，兴高采烈，孩子就可爱；考得差，拳打脚踢，孩子就可憎。上一级部门也依照次来选拔学生：考得高，就有了上高中、上大学的机会；靠得低，就卷铺盖回家干农活。一句话：考分成了学生的命根。因此，出现了畸形的教育方式和学习方式：考、考、考，连、练、练，自然负担越减越重；抄、抄、抄，记、记、记，自然素质无法提高。但是，社会上需要的人才却并非只看考分，要害是能力。一个人以后的发展决定在能力上，而不是考分上。因此，学校的评价方式必须改变，改变的第一步就是淡化评价的甄别和选拔功能，突出评价的整体性和综合性：从情感态度与价值观上去关注学生，从过程与方法上去理解学生，从知识与技能上去指引学生。这样，才能体现语文课程的特点，即人文性与工具性，才能全面的提高学生的语文素养。比如评价学生的识字情况：首先我们看该学生是否喜欢识字、乐意识字，再看他是怎样识字的，最后再看他识了多少字。这样，我们不仅评价了学生的当前情况，而且还为学生以后的发展提供了帮助和服务。因此，我希望教学部门及各位教师能淡化评价的甄别和选拔功能，以便培养出综合性比较强的人才。
二、 淡化终结性评价，加强形成性评价。
在一线得教师经常会碰到这样的问题：学生刻苦学习，教师认真从教，可成绩却无法提
高。奖状一颁布，没有他们的，这就证实旧的评价体制太重视终结性的评价，从而忽视了认真从教、刻苦学习的教师和学生，使这些师生的汗水白流了，导致学生失望，教师痛苦，灰心丧气，一蹶不振。考试变成了导致恶性循环的武器，而不是学生再提高、再出发的一个起点。
众所周知，学生与学生之间总是存在着个性差异的。用此学生之特长与彼学生之缺点相比，自然是不科学的，也不利于学生的发展和综合素养的提高。因此必须淡化终结性评价，加强形成性评价。也就是多关注学生的情感态度与价值观，重视学习的过程和方法。由此，可以提倡给学生建立成长记录袋，收集学生在学习过程中的突出情况和对待该学科或改知识体系的情感态度与价值观。具体操作时可以记录学生平时表现和爱好潜能方面的资料，还可以记录学生的自查报告和单元小结方面的内容，更可以记录来自同学的评价和来自家长的信息。这样，不仅关注了学生在实现终结时所持有的态度和所采用的方法，也了解了学生的生活习惯和交往、爱好等，有利于发现学生的闪光点，对学生日后的学习、引导起到一定的作用。同时还注重了学生的纵向评选，用发展的眼光看学生，使我们能看到学生的微小进步，便于去表扬、鼓励他们，使他们在原来的基础上再进一步，实现一种良性的循环。
三、 注重学生的自我评价和学生间的互相评价。
俗话说：播种一种思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。学习无非是为了完善性格、改善生活、改变命运。但学习并非只是一种表面行为，要害要看行为背后的动机。行为加思想，生命就丰满了。不同的思想导致不同的行为，但让门个人去看行为的背后，却怎么也看不清楚，此说此因，彼说彼因，其实真正的原因只有施动者最为清楚。假如学生能客观、冷静、全面、细致地对自己的行为进行评价，那学生必将为自己创造一条走向生命辉煌的道路；假如教师能使学生进行科学的自我评价，那必定在学生的成长过程中功不可没。因此教师应重视学生的自我评价，鼓励学生进行自我评价。评价的方式不拘一格，可以写日记，可以和学生进行情感交流，也可以在教室设置师生情感交流箱，更可以在学生犯过错之后淡化造成结果，追究行为动机，挖其思想根源，解其主要矛盾。总之，教师应想方设法鼓励学生大胆地进行评价。
但，学生在班集体里并不是孤立的，他们的生活应该由朋友、情感、衣食住行等方面构成。我们鼓励学生大胆的自我评价，并不是让学生顺着自己的路走下去，应该及时地对学生的行为进行质疑、指导，但教师一言九鼎更多时候会导致学生的叛逆，因此，我认为应注重学生间的互相评价。
学生与学生在学习、交往、生活中形成了极其复杂、多样化的关系。他们之间相互爱慕、相互鼓励、相互支持、相互学习、相互竞争，彼此了解、彼此影响。作为教师，就应抓住它们之间的微妙关系，很好的利用它们之间的关系及学识的虚荣心、爱表现等特点，使学生之间形成一种争议的舆论氛围，起到良好的舆论导向。这样，当母一个学生做得不好的时候，就有其他学生出来给他指正。假如他还不改，就会孤立，在班集体里没有里甚至低。他若想自己在办理的地位，就需要改过自新。这样看来，学生间的互相评价就起到了正班风、促进学生健康成长的作用。
学生间的互相评价最要害的是教师的指引和帮助。教师要使学生熟悉到“忠言逆耳利于行”的道理，要使学生之道善意的批评就是鼓励和表扬，避免学生在互相评价时产生敌意。至于学生间互相评价所采用的方式，可以灵活多样，可以有效的利用班会、晨会、课间休息等时间，分小组，分男女，分性格种类，分平时表现等来结对子观察、评价、分析，最后指引、校正。这样，不仅可以培养学生的交往能力、语言表达能力，还可以促进学生的健康成长与生活。
总之，我认为语文教学假如能遵循以上所说的三个评价原则，就会走出学生讨厌语文的低谷，使学生对语文产生爱好，更有利于学生语文综合素养的提高，及身心的健康成长。

白水县杜康一中 郭学谦
2007.6.2