“学习文化”助推老年教育新发展
　　社会的快速发展，加快了“文化知识”的更新，给“学习文化”注入了新的内涵。目前，我市老年教育工作步入了“十一五”发展轨道，对各种课题理论提出了新的文化力要求，对各种组织理论提出了新的学习力要求，抓好“学习文化”，实现文化力与学习力的有机结合，是加强各级老年大学（学校）建设，巩固、创新、发展全市三级办学网络的首要前提。
　　学习文化就是用所学知识用于指导实践，开阔学习内涵，把学习上升为文化，借助课堂阵地营造出浓厚的学习氛围，创造出优异的工作成绩。这就对老年教育工作者的文化素质和修养提出更高的要求。从全市来说，21世纪的人已不再是单纯的“治理人、服务人、社会人”，而更多的表现为“学习人”。广大老年人不图仅仅接受学历教育、义务教育，而且要接受终身教育。他们把学习当成一种乐趣，一种生活方式，加强知识更新，适应社会发展。但是，有些老年教育工作者对老年教育缺少正确的熟悉，且自身知识能力有限，存有“心有余而力不足”的情况；身兼两职或更多工作，存有“身在曹营心在汉”的情况，这就还难适应老年教育发展对工作提出的要求。要解决这些问题，就应该在“学习文化”上提高要求，加强治理。通过对他们的“学习文化”治理，端正他们的思想熟悉，增长他们的知识才干，调动他们的积极性、主动性、创造性，引他们走上科学治理老年教育之路。
　　同样，各级单位开展老年教育发展也需要“学习文化”。目前，全市各级党委、政府对老年教育工作非常重视，列入议事日程，对教学经费通过财政拨款的方式给予解决。党委“一把手”兼任老年大学校长，并配备了充足的专、兼职工作人员。加强了对教学设施的投入，教学设备有远程教育网络，电子书屋，文化大院。条件好的有多媒体，宽广明亮的教室。但是，各单位在通过加强“学习文化”，推进老年教育发展方面，还存在一些不足，治理制度还不健全完善，教学模式还需进一步更新、改进，课程科目还需结合老干部特点、进一步科学设置，等等。这就要求各单位对“学习文化”要推陈出新，以求新的更大变进。
　　那么，如何开展“学习文化”呢？这就要求工作中做到：一是要转变观念，提高熟悉。实行领导干部责任制，调动工作人员积极性，包括工作思路，教学治理方法各种内在因素，加强对工作人员业务培训、学习。非凡是总结工作经验，真正做到在学习中工作，在工作中学习，在学习、工作中提高。同时，在学习型组织中，领导的观念转变是至关重要的，这就要求领导既要组织建设“学习文化”，更要发挥表率作用，成为学习型领导。二是要建立完善学习机制。学习分为向外学、干中学和互相学等。向外学亦指显性知识的学习，即从书本、网络、电子书屋、文化大院报刊等各种渠道上获取知识。干中学指教学中学习、即不断总结办学经验。互相学指隐性知识的学习，即荣获市级示范校单位学习好的办学经验，弥补自己。以上学习方式，应该建立培训，教育、研讨相结合的学习机制。三是要加强教学与创新。“学而不思则罔，思而不学则殆”，加强“学习文化”不是为了学习而学习，发展、创新才是目的，要达到之一目的，还必须在学习的同时进行研究、探索，力争把学习到的知识转化为能力，不断进行自我超越，以进一步推动老年教育事业的快速发展。
　　二00六年五月十三日